不同标记策略对学习困难学生阅读成绩影响的实验研究

摘要：

为探讨不同标记策略对学习困难生(简称学困生)阅读成绩的影响,本研究采用实验法,选择54名学困生与学优生参与实验.结果表明:1)学优生的阅读成绩要高于学困生;2)组织结构图标记的阅读成绩显著高于其它两种标记;3)在纯文本与关键项标记两水平上,学优生阅读成绩显著高于学困生;在组织结构图标记水平上,学优生阅读成绩与学困生不存在显著性差异;4)在学困生水平上,短篇文章阅读成绩显著高于中、长篇,中篇文章阅读成绩显著高于长篇;而在学优生水平上,短篇与中篇文章阅读成绩不存在显著性差异,且二者阅读理解成绩显著高于长篇文章.结论:组织结构图标记可提高学习困难生的阅读成绩.

关键词：标记、组织结构图、学习困难生、学习优秀生

所属期刊栏目：15

分类号：G40-02(教育学)

资助基金：国家社会科学基金教育学青年课题"阅读障碍儿童听觉信号处理能力及训练策略研究"CBA160183;上海市哲学社会科学规划教育学青年项目"学习困难儿童视听通道注意瞬脱特征及干预策略研究"B1602

在线出版日期：2018-05-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：73-79