10.16462/j.cnki.zhjbkz.2017.11.013
桂林市男男性行为者同伴教育现状及影响因素分析
目的 为了了解男男性行为者(men who have sex with men,MSM)人群中曾受过同伴教育的比例及其影响因素.方法 采用自制的结构性问卷收集MSM社会人口学特征、行为因素、社会支持、自评焦虑与抑郁得分及是否接受过同伴教育.采用单因素与多因素Logistic回归分析分析同伴教育的影响因素.结果 研究对象的年龄为(32.5±9.2)岁,社会支持的总得分为(25.75 ±3.87).其中客观支持得分为(5.88 ±2.47);主观支持得分为(14.11±2.45);对社会支持利用度得分为(5.76±1.75).35.0％的MSM未接受过同伴教育.多因素Logistic分析结果显示:相对于18～ 25岁,26 ～ 35岁的MSM更愿意接受同伴教育(OR =0.51,95％ CI =0.30 ～0.84,P=0.009),36～67岁的MSM也较18～25岁组更愿意接受同伴教育(OR =0.38,95％ CI =0.22 ～0.68,P=0.001).相对本地居住时间2年或以下,2年以上的MSM更不愿意接受同伴教育(OR=2.18,95％ CI=1.01 ～4.69,P=0.046).相对于分数31 ～56,得分57 ～ 65的MSM更不愿意接受同伴教育(OR=2.44,95％ CI=1.22 ～4.90,P=0.012).社会支持中的客观支持对MSM未接受同伴教育的影响无统计学意义(x2=3.53,P =0.060).结论 应加强MSM人群心理健康状态来改善同伴教育状况,从而使MSM人群更好地远离人类免疫缺陷病毒(human immunodeficiency virus,HIV)感染.
性行为、心理学、社会、流行病学方法
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R181.2;R759(流行病学与防疫)
国家自然科学基金81360441;桂林市科技局科学研究与技术开发项目20150126-9;广西艾滋病防治重点实验室项目gklapt201503;广西卫生厅医疗卫生适宜技术研究与开发项目S201316-09;2015年广西教育厅教育科学“十二五规划”项目2015c386
2017-12-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共5页
1132-1135,1144
