解读当代大学中的科学教育与人文教育

摘要：

@@ 综观20世纪90年代以来的关于大学中科学教育与人文教育关系的讨论,主要有两种观点:一种是"融合论".如有学者认为,科学教育人文教育应当是互补的,而不是对立的.互补则两利,对立则两伤[1].例如理工科院校缺少人文教育,而人文学科专业缺少科学教育,导致人的片面发展,个性不完善,社会适应能力差.另一种是"统一论".如有学者认为,目前人文教育的欠缺并非科学教育的过分张扬,而是因为科学教育中科学理性不够所导致的,二者从根本上说是一致的,并不对立[2].这两种观点都有着共同的针对者,即在社会现实中,科学教育与人文教育是对立的."融合论"者正是因为这一点才主张二者融合."统一论"者则从理性的角度,分析了科学教育与人文教育的应然状态,二者本质上是一致的,科学精神与人文精神的共同价值追求则是它们一致的根本所在.无论是对人文教育的呼唤,还是对现实中科学教育与人文教育对立的不安,都清楚地体现出学者们共同的人本主义的价值取向.但是,任何一个理智的个体在充分享受个性的自由张扬时,不能不考虑个体自身赖以依存的社会现实和全体成员共同的社会目标.也就是说,社会的客观要求会以各种方式作用于人的个性化需求,甚至扭曲人之本性,导致个体的片面发展.科学教育的张扬,人文教育的缺失,就是这种作用的一定体现.

机标关键词：解读、当代大学、科学教育、人文教育的缺失、教育与人文、中科学、两种观点、学者、统一论、融合论、人的片面发展、个性、个体、理工科院校、应然状态、学科专业、适应能力、人文精神、人本主义、客观要求

所属期刊栏目：18

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2004-11-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：117-118