国际科学教育视角下1-9年级学生"物质"核心概念进阶维度研究

摘要：

概念转变理论、认知架构理论、概念形成理论都验证了核心概念建构的重要性.基于核心概念建构的进阶路径,介绍了学生理解"物质"概念进阶表征框架、"物质"和学生能力水平进阶表征框架、"物质"结构的学习进阶表征框架、"物质"核心概念区块理论表征框架和"物质"概念描述理论表征框架,并以"水的认识"为例分析了其构造图和结果空间.基于美国、英国、澳大利亚、爱尔兰、新加坡、加拿大阿尔伯塔省、加拿大安大略省、中国台湾、中国大陆9个国家或地区1至9年级科学课程文件,梳理了学生"物质"核心概念,并从"成分与辨识""性质与应用""变化与转化"3个视角划分了学生"物质"核心概念进阶维度,介绍了"物质"核心概念进阶测量方法,以期对我国科学教育有所启示.

关键词：核心概念;学习进阶;物质;课程标准;科学教育

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在线出版日期：2021-09-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：24-31