从学生学习的原态思维到最近发展区——中学化学有效认知途径探微

摘要：

学习的过程是一个积极的思维活动过程,是新旧知识、经验、思维的相互作用而引发的认知结构的同化或重组.因此,因材施教从本质上讲就是因“思”施教.本文阐述了学生学习的原态思维与教学起点以及最近发展区的关系,提出化学教学应以学生的原态思维为教学的起点,搭建化学知识建构的“支架”,不断地沿着最近发展区前行,促进知识的同化或重组.

关键词：原态思维、教学起点、最近发展区、认知途径

所属期刊栏目：34

分类号：G44;G4

在线出版日期：2013-09-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：38-40