我国科学教育为何缺少“人情味”

摘要：

我国科学教育逐渐呈现出“人情味”极其缺乏的病态特征.科学教师将自身定位于学生学习的必要条件,过分强调教师介入性地位的必然意义.将知识视作凌驾于学生之上的“绝对真理”,学生无权对其进行修改与质疑.将知识体系解构为孤立的“知识点”,纯然追求在最短的时间内将最多的知识传递给学生.在分析原因的基础上提出改进意见.

关键词：科学教育、“人情味”、学生观、知识观、教学观

分类号：G633.8(中等教育)

在线出版日期：2016-11-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：7-12