数学课堂教学中的问题引入
利用身边的事例,诱发学习兴趣,引入新课章节
在讲新课"排列、组合"问题时,并不是把新知识首先抬出来,而是先问学生问题:"如果你们系的新生班要进行单循环篮球赛,有三个新生班,请问要打几场比赛?"同学们反应很积极,马上回答出来:"三场".可能学生心想:"老师怎么问出这么简单的问题?用手指头扳一扳答案不就出来了!",接着又问:"如果不是三个新生班,而是十个新生班,那又要打多少场比赛呢?"此时学生自知手指头已不够用了,但还是试着扳手指去算.虽然答案出不来,不过不管怎样,已激发了学生对问题的兴趣.激发了学生的求知欲,把学生吸入到课堂教学中来."这个问题就是我们马上要讲的——组合问题.实际上此问题并不难回答,只要用10乘以9再除以2就可以得出答案."同学们马上得出结果:"45场!"然后我接着说:"对了,如果是十个新生班的话,确实要打45场,如果老生、新生一起进行比赛,场数一定会更多.对于学生会体育部来说,需要事先预算比赛场数,在预算好比赛场数后,就要考虑是否需要重新安排比赛方式,因为如果一天只能打一场或两场球赛的话,不可能一、两个月都在打球吧?事实上,五个队以上的单循环赛,比赛场数都不会少,所以国际赛事,由于参赛队员多,通常一开始采用的是淘汰制或分组制,最后再进行单循环制,其实就是这个道理.那么,这45场是怎么算出来的呢?当你们学完‘排列、组合’这一章后道理自然就明白了.到时,连国际比赛的场数你们每一个人都可以算出来,不要说系里、院里的赛事了.好,现在我们开始学新课……"
数学课堂教学、教学中的问题
G633.8;G424.21;G718.3
2013-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
89
