西部地区义务教育阶段教师主观幸福感的影响机制研究
西部地区整体教育基础薄弱,教育发展任务较为艰巨.探讨西部地区教师主观幸福感的影响因素及其作用机制,对于提高教师队伍质量及稳定性、促使教师扎根西部、推动教育现代化发展具有重要意义.基于工作要求－资源模型和资源保存理论,对青海省1 623名义务教育阶段教师进行调查,建立结构方程模型探讨同侪支持对教师主观幸福感的影响机制.研究发现:同侪支持对教师主观幸福感有显著正向影响,"教师教学效能感→教师复原力"在两者之间起到链式中介作用,而教师复原力在其中发挥关键作用.同侪支持不仅直接关乎教师的主观幸福感,还可以促使教师在逆境或压力情境中更快恢复,较好地应对各种事件,全情投入教学.作为一种支持性条件,同侪支持也能使教师更加相信自己有能力达到期望的教育教学目标,内在地驱动其在复杂的教育情境中保持坚韧、乐观,对教师主观幸福感的提升起到重要促进作用.
西部地区、同侪支持、教师主观幸福感、复原力、教学效能感
G633.96(中等教育)
北京社科基金重点项目20JYA001
2023-01-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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