学科教学知识再认识:越过踏破的藩篱 ——兼与曾文婕教授的商榷

摘要：

《从课目教学知识到课目学习知识——教师专业知识发展的新方向》一文认为,教师专业知识研究视角应从"教学视角"拓展到"学习视角",为凸显对"学生有效学习"的关怀,应在学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)的基础之上增加一个新概念:课目学习知识(Learnable Content Knowledge,LCK).这对于我国基础教育实践和研究中长期关注"教"而不关注"学"的问题犹如当头棒喝.但是,从学习角度出发,PCK本身已是一个统合学科知识、教学法知识、关于学生与学习的知识的综合概念,无论是其原始内涵还是成分都在一定程度上关注到了学生学习.因而,LCK提出的必要性有待商榷,且PCK的本质以及知识论立场需再重申:(1)基于学与教二元统一进行知识建构;(2)蕴于融通转化支持决策进行知识运用;(3)嵌套于经验共同体进行知识管理.教育学领域需越过过多争论或更新概念的藩篱,持续做好专业知识的研究和持续证据积累迭代,以促成教师成为更具深思性的决策者.

关键词：学科教学知识;科目学习知识;教学合一

所属期刊栏目：20

分类号：G451.6(教师与学生)

资助基金：国家自然科学基金资助面上项目"如何提升教师培养质量:教师教育项目对师范生专业学习及其从教表现的影响效应与机制研究"[71974016;北京师范大学教育学部国际联合研究项目"师范生如何成长为好老师:U-G-S协同育人机制下师范生学习历程与成效研究"[ICER201905;北京市社会科学基金重点项目"我国在线教师教育体系建设研究"[20JYA001

在线出版日期：2021-10-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：18-24