学习模式的转向:一道隐含的“高考附加题”

摘要：

基于22名大四本科生的访谈资料,运用现象描述分析识别出游离的学习模式、成绩导向的学习模式和意义导向的学习模式,结果发现:本科生的学习模式为意义导向时满意度水平高、为游离时满意度水平低;大多数受访者在大一时期处于成绩导向的学习模式,随着年级升高,尽管成绩导向学习模式的人数减少、意义导向学习模式的人数增加,但游离学习模式的人数也在增加.进一步分析表明,高中与大学的学习文化差异是本科生学习模式及满意度变化背后的深层次原因.促进本科生转向意义导向的学习模式是我国本科教育质量提升的关键.

关键词：学习模式、大学生满意度、学习文化、高中与大学、现象描述分析

分类号：G640(高等教育)

资助基金：教育部高等教育学会素质教育研究分会专项课题“融入中国文化元素的通识教育课程标准及其评价指标开发”CALE201631

在线出版日期：2018-12-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：35-40