教育数字化转型的本质:从技术整合到人机融合

摘要：

探寻教育数字化转型质的规定性是有效推进转型实践的认识基础.信息技术整合提升了信息分享效率,但客观上带来了技术与教育主体(教师、学生、管理者)的分离,不能实现机器智能与人类智能的汇集融合.作为理论范式的教育"技术整合"认为,信息技术教育应用是一个通过技术与课程的"物物整合",革新教学内容呈现,注重知识推送,促进学生知识获取,从而提升工业化"教育生产"效率的过程."技术整合"范式在本体论、方法论、认识论与价值论四个维度都存在限度,难以满足教育数字化转型的价值创造需求.教育数字化转型的本质指向是"人机融合",这一新范式认为,信息技术教育应用是一个通过教育主体与机器的"人机融合",利用人机协同,汇集机器智能与人类智能,促进学生心智成长,从而实现"大规模因材施教"的过程.这一范式遵循了现代教育理念,是教育数字化转型的理论基础.实现教育数字化转型需要基于"人机融合"理念:(1)通过整体流程再造,实现教育全系统数智驱动;(2)通过新型能力建设,实现教育人机一体化;(3)通过系统优化创新,实现价值体系的重构;(4)通过组织专项研发,实现技术的教育性提升.

关键词：教育数字化转型、转型本质、技术整合、人机融合

所属期刊栏目：41

分类号：G434;G630;G77

资助基金：浙江师范大学教育学院开放研究基金jykf22032

在线出版日期：2023-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：36-44