文化与情境是如何影响教师学习的?——以中国教师学习共同体研究为例

摘要：

近20年来,受情境与社会文化观的影响,教师学习研究强调教师所处的文化与情境的影响,教师学习发生于复杂的共同体或系统之中.由于中国学生在多个国际项目中的优异表现,我国多级多类的教师学习系统越来越受到国际关注,被称为中国版本的专业学习共同体.有鉴于此,三项关于中国教师学习共同体的实证研究,试图回应以下三个核心问题:在中国文化与社会情境中如何建设高效的教师专业学习共同体?中国式教师专业学习共同体是否以及如何有益于教师发展?中国教师学习研究如何为国际社会提供借鉴?研究结果表明,我国集体性、协作式的教师专业学习由于所处的不同的历史、制度和文化情境而表现出独特性,有别于英美等西方学者讨论的专业学习共同体.在当今的全球化时代,与"他者"的不断对照和借鉴可以帮助我们反思本土教师学习的问题,进而不断改进实践.同时,中国特色的教师学习方式也能够回应国际教师学习研究的共通问题,从而为国际教师研究作出贡献.

关键词：文化、情境、教师学习、专业学习共同体、实证研究

所属期刊栏目：40

分类号：G451.2;G652.44;H08

资助基金：国家社会科学基金CDA210251

在线出版日期：2022-10-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：29-41