小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的研究 ——以"怎样围面积最大"为例

摘要：

"计算思维"是近年来基础教育中评价学生高阶思维的重要指标,它与数学思维在问题解决等多个领域具有共同的思维模式,因此在数学学科中培养计算思维已成为国际上重要的发展趋势.基于此背景,构建小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的三层理论模型:内容层以PISA情境问题设计为导向,通过问题驱动教学;教学层为数学插电非编程的计算思维模式,采取PBL融合计算思维核心要素的教学,构建问题解决的教学流程;目标层是计算思维,以分解、抽象、算法思维、批判性思维、问题解决、协作学习六个核心能力为培养目标.研究以小学数学课"怎样围面积最大"为例,围绕理论模型进行具体的教学设计与实施,并对其应用效果进行验证.基于课堂观察、问卷和访谈等多种研究方法,多维度地验证理论模型促进小学生计算思维培养的有效性.研究发现,小学数学PBL+CT教学能显著地促进小学生计算思维的培养,尤其是在分解、算法思维、协作学习上具有显著的促进作用.基于研究结果,对数学PBL+CT教学促进小学生计算思维做进一步的总结与反思.

关键词：小学;数学;PBL;计算思维

所属期刊栏目：39

资助基金：国家自然科学基金面上项目"促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C"教学理论与实证研究;华中师范大学研究生教育创新资助项目"小学数学PBL教学促进学生计算思维培养的研究"

在线出版日期：2021-08-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：70-82