课堂论证话语的序贯分析:小学生的科学推理

摘要：

科学推理是科学学科核心素养的重要组成部分,科学论证已成为课堂教学中发展学生科学推理的重要途径.然而,教师对如何开展高质量的课堂论证还很茫然.为了探究教师对课堂论证的话语塑造如何影响学生的科学推理发展,对三堂小学科学课上的科学论证话语进行了序贯分析.发现:教师明确的推动更可能引发学生相应水平的推理,复合提问和指向不明的推动则更可能导致学生较低水平的科学推理;对学生不同水平的科学推理回应,教师的反馈模式有所不同.回溯课堂情境,讨论认为:明确的低认知问题可能导致伪论证的发生,适度的劣构问题有助于科学推理的深度发展;教师同时强调科学论证的结构和过程,鼓励学生关注反向观点及其反驳,能提高科学论证的质量.

关键词：科学推理、科学论证、序贯分析、课堂话语、会话分析

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资助基金：中央高校基本科研业务费专项资金项目2017TS116;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题2016-05-002-BZK02,2018-05-002-BZPK01

在线出版日期：2019-12-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共13页

页码：48-60