阶段性激励教育联合趣味性健康教育对儿童弱视训练依从性、家长认知度的影响

摘要：

目的:探讨阶段激励教育联合趣味性健康教育对儿童弱视训练依从性、家长认知度的影响。方法:选取2019年3月至2020年6月在山东省鲁南眼科医院门诊进行治疗的弱视儿童100例，随机分为对照组(52例)与观察组(48例)，评估两组干预前、干预后3个月患儿心理状态〔儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)与儿童抑郁障碍评量表(DSRSC)〕；分别于干预前、干预后3个月评估两组患儿家属认知水平；分别于干预后3个月、6个月、12个月评估两组训练依从性；分别于干预前、干预后12个月比较两组视力变化情况。结果:干预后3个月，观察组患儿SCARED、DSRSC得分均低于对照组，差异有统计学意义(
P<0.05)；干预后3个月，观察组患儿家属认知度得分高于对照组，差异有统计学意义(
P<0.05)；干预后3个月，两组训练依从性得分均升高，干预后6个月、12个月，两组训练依从性得分均降低，且观察组干预后3个月变化幅度大于对照组，干预后6个月、12个月变化幅度小于对照组，差异有统计学意义(
P<0.05)；干预后12个月，观察组视力与屈光度高于对照组，差异有统计学意义(
P<0.05)。
结论:阶段性激励教育联合趣味性健康教育有利于改善弱视儿童心理状况，提高其训练依从性，改善视力与屈光度，提升家长认知度。

关键词：阶段性、激励教育、趣味性、健康教育、儿童、弱视、训练依从性、家长认知度

所属期刊栏目：43

在线出版日期：2024-01-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：134-138