学习风格与考核成绩相关性研究——以Kolb学习风格理论为基础
在教学中尊重学习风格差异性,对贯彻执行OBE"产出导向、学生中心、持续改进"内涵具有重要作用.采用Kolb学习风格测量表,对68名矿物加工本科生进行了学习风格测量,获得受测试学生在感知信息和加工信息维度上的学习过程偏好,分析了各学习风格与专业英语考核成绩的相关性.结果表明,66.20％受测试者倾向于采用具体经验感知方式(发散型+适应型)解决问题,54.91％的受测试者持积极实践态度(同化型+适应型);专业英语过程性考核、终结性考核、整体考核成绩均视为具有正态性特质,具体经验感知信息能力与过程性考核成绩之间存在显著的正相关关系,但是各学习风格对整体考核成绩不呈现显著性差异,体现了立体考核方式的合理性.文章研究结果,对专业英语下一轮教学设计中融入学习风格差异、提高教学质量,具有重要启示.
学习风格、学习行为、考核成绩、教学设计、专业认证
G640(高等教育)
中央高校建设世界一流大学学科和特色发展引导专项拔尖创新人才培养本科部分项目"'双一流'背景下矿业本科生国际视野复合型创新人才培养模式研究"东大教字2020-5-38
2020-11-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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