情感对教师身份发展影响的叙事探究

摘要：

教师身份是以教学职业为核心,关于教师如何认识自身工作和在社会中所处地位的认识框架.教师的情感在其身份发展中扮演了重要角色.运用教育叙事探究的方法,笔者对三位在美任教中国教师的教学和生活经历进行了探究,并建构了三种情感对教师身份发展影响的叙事,分别是沮丧感、受压迫感以及恐惧感.沮丧感的产生在于公司化经营的学校将教师视为职业化的符号,使个人的人性与情感被忽略.而情感在教师自我反思和自我评价中扮演了重要角色.受压迫感是激发教师能动性的重要因素.当教师因为遭受不公正待遇而产生被压迫感时,他们开始审视个人与学校环境的关系,并据此作出改变,成为能动性主体.恐惧感直接来源于教师缺乏对于新文化环境的充分了解,它也同时关系到教师是否愿意承担教学主导的角色.本研究讨论了情感的能动作用,学校或教育机构对教师情感缺乏支持的问题,以及叙事如何作为教师建构身份的一个重要途径,以帮助教师检视自身的情感体验.

关键词：教师情感、教师身份发展、教育叙事探究、职业身份、文化身份

所属期刊栏目：32

分类号：G443(教育心理学)

资助基金：中国博士后科学基金资助项目2019M650372

在线出版日期：2020-03-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：95-102