论三种学习理论视角下的教师身份建构路径

摘要：

教师身份形成是教师专业发展的重要内容,而教师专业发展又无法脱离教师学习.西方三种学习隐喻所代表的学习理论蕴含着分析教师身份建构的重要资源.传统的学习理论以认知为核心,教师通过获得知识和技能增强自身的专业认同,侧重个体维度的身份建构;情境学习理论以实践参与为核心,教师通过对话协商获得他人认可的成员资格,着眼于共同体内部的身份建构;扩展性学习理论以知识创造为核心,教师通过跨界行动实现个人能动性在活动系统中的贡献,聚焦于系统间的身份建构.尽管三种学习理论代表着教师身份建构的不同过程,但其揭示了学习视角下教师身份建构的重要机制:维持与改变.

关键词：教师学习、教师身份、实践共同体、扩展性学习

所属期刊栏目：31

分类号：G650(师范教育)

资助基金：广东省哲学社会科学“十三五”规划2017年度学科共建项目GD17XJY28

在线出版日期：2019-06-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：12-17,23