教师专业发展的自我心理结构模型研究
本研究采用抽样调查的方法,探讨处于不同专业发展阶段和水平的教师,其自我心理结构特点及其与专业发展的关系.结果发现,长教龄绩优教师自我和谐程度、自我接纳水平、自我意识水平、自我评价最高,自我概念发展最完善,自我监控策略运用最好.进一步,根据四类教师的自我心理特征的数据形态,提出教师专业发展的自我心理结构模型.在该模型中,自我意识是教师自我的基础;自我调控是教师自我的功能;自我和谐、印象管理、自我建构、自我接纳、自我概念和自我评价是教师自我心理的六大内容.
教师专业发展、自我心理特征、自我心理结构模型
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G443(教育心理学)
上海高校高峰高原学科建设计划;上海师范大学研究生培养改革项目A-0132-00-002002
2017-03-08(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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