课程变革中教师情绪的叙事研究——基于杭州市C高中的案例
理解教师情绪对课程变革的实施至关重要.本研究借鉴情绪地理学、社会—认知框架等理论视角,通过田野调查,探索了教师对课程变革的情绪体验及背后的影响因素.结果表明,在课程变革过程中,大部分教师的消极情绪比较明显,这是因为道德文化困境、制度困境和专业困境威胁了他们的专业身份认同.为改进教师的情绪体验,课程变革需要营造包容和支持的环境;同时,对课程变革的观念也亟待改变.
课程变革、C高中、教师情绪、专业身份认同
28
G443(教育心理学)
教育部人文社会科学规划项目13YJA880103
2016-08-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共6页
77-82