意义建构：高师公共教育学课程的设计与实施策略

摘要：

以《教师教育课程标准（试行）》的理念与精神来检视，我们发现，造成公共教育学课程教学低效的主要原因是学生感受不到课程知识的意义及其学习的价值。因此，意义建构应成为公共教育学课程设计与实施的价值取向。公共教育学课程旨在让师范生体认到教育的意义、教育理论的意义、学生成长的意义以及教师职业的意义。公共教育学课程设计与实施的改革策略在于回复知识的意义与重构学习的路径，具体包括：恢复学习的社会实践活动本质、建立知识与真实世界的联系、立足师范生的社会文化属性和知识经验基础、提升公共教育学课程教师的理论素养与教学艺术水平。

关键词：公共教育学、课程设计、课程实施、意义建构

所属期刊栏目：24

分类号：G650(师范教育)

资助基金：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“基于行动导向的职业教育教师培养模式研究”B-b/2011/03/025;江苏技术师范学院教学研究项目“高师院校《公共教育学》有效教学的理论与实践研究”JG11037

在线出版日期：2012-11-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：18-22,28