“大教育学”范式下教学论发展的困境与出路

摘要：

“大教育学”范式是教育学获得独立之初形成的一种低层次的、综合性的研究方法论.它束缚了教学论的独立学科地位,把教学论研究的逻辑起点限制在大教育学分配的现成任务——传授和学习以系统知识为核心的间接经验.“大教育学”范式给我国教学论的发展造成了一种多米诺式的系统缺陷,主要表现在:视野狭窄,主题移位;价值观陈旧,与时代精神脱节;知识本位,“教书”成了教学的代名词;结构封闭,教学论固化为“教书论”.教学论的创新和发展要突破“大教育学”范式的束缚,可从以下几个方面着手:明确大教育学——教学论体系的合理性限度;重建“教学”的概念,探寻教学的本真内涵;突破“教书论”的旧框架,建构“以发展为本”的教学论.

关键词：大教育学、教学论

所属期刊栏目：36

分类号：G42(教学理论)

资助基金：浙江省教育科学规划课题2015SCG152

在线出版日期：2015-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：56-64