如何唤醒工科学生对伦理问题的敏感性

摘要：

对伦理问题的敏感性是激发伦理意识和衍生伦理行为的根源.当前高校在工科学生伦理敏感性培养上的弱化,是工程伦理教育屡遭诟病的关键肇因.开启从“他律,被动,强制性”的伦理教条向“自律,主动,自觉性”的自我唤醒的奠基之路是工程伦理教学的革新重点.以唤醒伦理敏感性为源点,构建以自我召唤为内驱力、教师指导和校园环境建设为外驱力、企业需求为牵引力以及家庭支持为助推力的四面体模型.通过分析各项外力对工科学生伦理敏感性形成的影响机理,明确学生的自觉、自发、自动、自醒是工程伦理教育的最核心内力,教师职业素质优化和校园育人环境构建、企业人才需求明晰、家庭支持稳妥可靠是三种重要的引导策略.四种力量的聚合,使得工科学生能够获得伦理敏感力并自觉加以运用,形成长期可携带的伦理判断能力和道德意志力,真正实现道德自觉这一工程伦理教育目标.

关键词：敏感性、工科学生、工程伦理教育、四面体模型

分类号：G641;G471.2;R47

资助基金：专业综合改革试点项目;中国工程院咨询研究项目

在线出版日期：2017-06-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：194-198