重建教学:我国"研究性学习"三十年述评

摘要：

研究性学习本质上是一种深层学习,它在人类教学史上有源远流长的思想传承.我国研究性学习30年的理论与实践的演进逻辑是:从教学方法的探讨到课程政策的解读,再到教学理念的研究.基于研究性学习的教学改革有三种路径:教学组织形式的改革,课程组织形式的改革;教学组织形式和课程组织形式同时转变.研究性学习虽然不是高等教育的专利,但它在高等教育中无疑有更广阔的应用前景.研究性学习提倡主动学习和创造性学习,蕴含着一种新的知识观、课程观、教学观和学习观.研究性学习应该而且可以成为我国本科教学改革的总模式.

关键词：研究性学习、本科教学、教学改革、深层学习、人才培养

分类号：G64(高等教育)

资助基金：国家社会科学基金BIA080027

在线出版日期：2010-08-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：39-49