小学语文教学深度学习的教学误区及其突破

摘要：

当前基于深度学习的小学语文教学出现了将课程内容的"多"等同于深度学习的"深"的教学偏差.教学中部分教师也误估了学生的认知水平和接受能力,因而出现了一些"伪深度"课堂——教学汲汲于时间,满负荷的内容遏制了学生的深入思考和探索;"超纲"教学超越了学生现有的认知水平和接受能力.深度学习要基于学生的经验和思维能力,离不开教师的点拨与引导,也需要以时间来呵护求知.小学语文实现真正有深度的学习,可从以下两方面对深度学习的教学误区进行突破:跳出预设的框定,在"慢"中等待精彩;启发学生的思考,在"引"中达深度.

关键词：深度学习、小学语文、教学误区

所属期刊栏目：36

分类号：G623.2(初等教育)

在线出版日期：2020-09-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：92-99