美国高校教师评聘标准如何走向多元化 ——基于新制度主义理论的分析

摘要：

借鉴新制度主义理论,本文对美国大学教师评聘的"共识性"标准及其评价实践中的标准分化现象进行解释.研究发现,专业协会通过制定和传播被学术界广泛认可的学术理念和规则,促进了机构的规范性趋同.经费紧缩、问责强化以及大学排名的兴起使得研究导向的评价标准得到广泛应用,进而引发了机构的模仿性趋同.与此同时,历史传统、办学使命和发展目标的差异使得不同类型的大学通过对评价标准进行优先排序以及对具体指标进行差异化赋权,分别形成了各具特色、重点突出的评价标准体系.趋同与分化,构成美国大学教师评聘标准的"一体两面".借鉴美国大学的经验,我国在深化高校教师分类评价改革的进程中,应进一步扩大和落实高校人事自主权,鼓励不同类型和层次的高校结合实际校情与本校特色,制定更加多元化与精细化的教师评聘标准体系.

关键词：高校教师、评聘标准、多元化、新制度主义

所属期刊栏目：20

分类号：G649.712;G434;G515.1

资助基金：教育部人文社会科学研究项目;西南财经大学高等财经教育研究项目

在线出版日期：2022-11-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：97-105