作文评改课型初探
文章善作不如善改,好文章是改出来的.在教学中只有正确引导学生积极参与评改,形成良好的作文评改习惯,才能培养出学生的作文评改能力,作文能力也才能随之提高.
1 创设习作情境,培养修改兴趣
兴趣是最好的老师,何况学生都是兴趣至上.同时,培养兴趣,调动学生修改作文的情感因素也是培养学生评改能力的先决条件.老师可以借助古今中外的一些反复锤炼、修改文章的故事.例如,唐代诗人白居易念诗给老太太听、布拉果夫修改标点符号、王安石改"绿"字等.上课时讲给学生听,让学生明白文章只有认认真修改才能称为佳作,以此来培养学生的修改作文的兴趣.学生光有兴趣不行,要想使文章写得好,必须要在修改上下功夫.如果语文教师在设计作文情境时,找到一个能引起学生共鸣的切入点,就好像将一粒石子投入平静的湖中,会一石激起千层浪,学生会兴奋异常,富与想象,参与写作修改中.教师设计的情境要符合学生的生活,如从学生的兴趣、爱好、经历、境遇等方面出发.这个共鸣点应该在课的开始环节出现,一下引爆学生的兴奋点,马上进情境之中.设计的情境不能平平淡淡,要有波澜,不是所有的情境和视频都能进入课堂.在这个过程中,教师还应该在学生写完作文后采用不同的修改方法,让学生参与去评价学生作文,以激发作文的兴趣和写作自信.让学生参与评改,内容和形式不需要加以限制,顺其自然.让学生自己写自己的东西,这样学生就乐于去写,乐于去改.教师的评价以应该蹲下来的姿态去看学生作文.
作文评改
G633.34;G434;H195.3
2018-06-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
206
