迟开的花朵也美丽 ——浅谈小学数学绿色课堂中慢生教育
数学慢教育是一种状态,也是一种过程.是针对数学现实相对滞后的学生,采用慢节奏,慢呈现,慢操作,慢思维,慢生成,让学生能跟上,听懂,学会.借助"慢将放退"的教学策略,让学生易学易懂易会.凭慢读审读品读悟读,让学生会思考.建构高情意学习场,让学生想学善学乐学,最终实现数学知识有效出生的愿望和获得个体生命的正向发展.《数学课程标准指出》指出:"数学学习要从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程"这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多地强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程.但在教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音";学生还没来得及实践,就要先谈谈自己的体会.在课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,少了自主学习的时间和空间,这对学生的发展极为不利.笔者把学生的踌躇不定的、没有把握、经过长时间思考后的发言称为"慢发言".因为他们发言缓慢,思考的时间就长,表达出的思想有时就会更加深刻.那么,我们在课堂教学过程中可以为学生的充分思考提供时间保障,为学生的乐于表达提供平等机遇,从而抓住那些"慢发言"的学生.一旦我们多等待一下,多听听那些"慢发言",就可以从他们身上找到更多的精彩邂逅,很多有创造性、有新意的答案常常就蕴藏在他们的话语中.
小学数学、绿色课堂
G623.5;G424.21;J-4
2018-06-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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