回归原点以学定教 ——小学数学"原点课堂"的构建与实施策略研究

摘要：

本文针对学校数学课堂教学中存在的"对学生起点分析过于单一、对学习情境的创设后继无力、对课堂练习的组织缺乏深度"等现象,借鉴朱宇教授的《原点课堂》理念,提出小学数学课堂要回归"学生""学习""学科"的原点.同时笔者结合实践案例对小学数学"原点课堂"作了内涵诠释和切实可行的实施策略:通过问卷调查、问题访谈、实践活动等多元前端分析让课堂从学生的需要出发,通过意义情境创设让学生经历有意义有价值有挑战的"学习",通过一题综合、一题多坡、一题多解的练习组织凸显数学学科理性特质.让数学课堂体现"有用性""综合性""思维性",引领学生从自我需要出发,经历学习的探究过程,提高核心素养,真正落实"以学定教".

关键词：回归原点、以学定教、原点课堂

分类号：G807;G40;G633.6

在线出版日期：2018-06-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：142-145