《二氧化碳》教学课例分析--浅谈“以学定教，先学后教”教学新范式

摘要：

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”我校两年前就提出“以学定教，先学后教”的教学行为要求，我们在这方面进行了尝试，取得了一些效果。文章就《二氧化碳》教学课例中教学难点“完成二氧化碳与水的反应的探究活动，体会控制变量方法的使用，提高发现和提出问题，形成假设，以及依据假设设计实验方案的能力”的设计，浅谈了自己的做法及体会。

关键词：以学定教、建构主义理论、自主探究、高效课堂

分类号：G633.6;G434;O4-42

在线出版日期：2015-07-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：122-122