阅读教学从不求甚解开始
农村小学语文教师在阅读教学方面存在观念上的偏差，教学方法又不很妥当，于是普遍存在两方面问题：一是省颁教学计划给的语文课时不够用，需要“挪课”；二是学生的语文水平较低下。古人阅读教学方法是简单而高效的，概括起来主要有两点：熟读和博览。熟读———表达三层意思：一是认真读；二是朗读；三是熟读成诵。我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫中，就自然领悟了经文中的某些无须言说的神韵，然后一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本概念，像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师稍稍解释或点拔，就自然懂了。即使暂时不懂，已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定的阅历，是会不解自通的。
小学阅读教学、现状反思、古人经验、建议
I206.2;G623.2;G451.2
2014-12-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
30-30,31
