对低年级学生数学反思习惯培养的几点看法
《数学课程标准》将＂评价标准＂从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中，而不是传递的结果，这就是反思。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。
习惯培养、低年级学生、数学反思、反思习惯、学生数
G633.6;G44;B815.3
2014-10-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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