语文教学要重视语感训练
我们的语文教学正走着一条艰难曲折的道路，数十年来，广大语文教学工作者用心良苦，在教改上做了很多有益的探索取得了不少成绩，但语文教学质量一直都不那么令人满意。造成这种局面的原因固然很多，其中重要的一条，是相当一部分语文教学工作者未能多角度、多领域地对语文教学的本质作一定深度的理论研究，把改造力局限于仍属现象范畴的方法的移植，近年来提出了“发展智力，培养能力”等鲜明的口号，目标无疑是相当明确的。但理论研究必须同步前进。语文教学越来越倾向于“阅读能力和写作能力”的培养。作为阅读能力训练的内核是什么？我觉得应该是语感。在语感敏锐的人心里，“赤”不但只解释为红色，“夜”不但只解释为昼的反面。“田园”不但只解释为种菜的地方，“春雨”不但只解释为春天的雨，见了“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等说不尽的情趣；见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寞等等说不尽的诗味。真的生活在此，真的文学也在此。文学家非常重视语感。郭沫若说：“大凡一个作家或诗人总有对于语言的敏感。”这东西“如水到口，冷暖自知”。我们的理解是：语感就是通过对语言材料的感知所形成的对语言材料特有的近乎直觉的敏锐的感受能力。
语文教学
G633.3;G434;G718.3
2014-09-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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