浅议美术教师非正式学习
在新时代，做一个学生喜爱的老师很不容易，必须自身文化修养好，有良好师德且业务能力强，且能引领学生自主、有兴趣地学习。怎样做一个学生喜欢的美术教师？本文对此问题作探讨美术这门学科有很强的专业性及时代性，这要求老师不仅要有较强的基本功，更要不断与时俱进，不断学习了解最新动态，提高自己的艺术鉴赏及创作能力。特别是在新课程改革的现在与现代视觉化时代，只有随时关注新的文化发展动态，让自己有一双敏锐的眼睛、灵敏的嗅觉才能在指导学生基础知识的同时引领他们感知现代的社会，现代艺术的发展，提高他们艺术的审美能力，使他们喜欢上这门学科。随着教育改革的发展，教师要成为一个优秀的专业人员，需要通过不断的学习与探究来提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。我国教师专业能力的提高主要通过正式培训的形式，培训的内容、途径和形式多是考虑教育部门和学校发展的需要，这使得教师的学习往往成为一种被动的、应付式的“文凭学习”，而且这种“培训式学习”通常远离教师的教学实践，也不利于充分发挥教师学习的主动性和积极性。因此这种正式培训形式对教师专业发展的效果一直受到质疑。教师的职业特点决定了大部分的教师学习不可能采取脱离教学实践的正规培训方式，而基于工作场所的以“做中学”为特征的非正式学习能够满足日常工作情景下的教师专业发展需要。教师的实践性知识中大部分知识是缄默知识，这一特点更决定教师的学习应加强同事之间的互动与交流，通过观察、模仿、请教他人等非正式学习方式，主动提升自己的专业技能。本研究在情景学习、内隐学习、缄默知识和成人学习等理论背景下，通过问卷调查和访谈等形式研究了湖南省长株潭地区七所中小学校教师学习的现状及对专业发展的影响，着重调查了影响中小学教师非正式学习的因素。研究发现影响教师非正式学习的主要因素有教师文化、学习环境、学校制度文化、教师学习观和教师的人格特征。
教师非正式学习、美术教师
G451;G633.955;G715
2014-09-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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