批注式阅读教学
“新课标”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”也就是说，阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。阅读学原理告诉我们，阅读是阅读客体（文本）、阅读主体（读者）和阅读本体（读者阅读书本的实践活动）三者组成。当阅读主体与阅读客体之间不是通过阅读本体，而是通过第三者的阅读实践（教师）来构成，其效果是低效的。作为语文教师，经过长期的教学实践与反思，我认为，批注式阅读方法正是连接阅读客体、阅读主体和阅读本体的桥梁，教师通过指导学生运用批注式阅读的方法学习，发挥学生的主观能动性，能有效提高语文阅读教学的效率。
批注式阅读教学
G623.23;G633.3;G420
2014-04-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
33-33,34
