课堂教学中如何培养学生的创新能力
一、创设民主环境，营造愉悦氛围<br> 课堂上，当学习成为学生一种需要，教学法的实效性通成了现实，而实现这一目标需要一个循序渐进的过程。民主，各谐，自由环境是创新素质，成长不可缺少的养料，只有在这种氛围中，才会有人格的自由与代舒展，才会有思维的活跃与激荡，课堂教学中教师要努力营造一个民主和谐、生动活泼地学习氛围，爱护和培养学生好奇心、求知欲、保护学生探究精神和创新思维，诚心诚意把学习分成学习主人，形成相互尊重和信任良好氛围，如导入新课时，教师以饱含情趣，引人入胜导语将学生带入妙趣横生的意境，帮助学生解除心理负担，营造一种以情夺心，为之一振的教学氛围，从而激励学生“我要学”的浓烈学习情趣，进而使学生迸发出创新潜能。如在《伏尔加河上的纤夫》一课教学中，可以先用幻灯展示一幅画面，晴朗天空下11名纤夫在沙滩上艰难地牵引着行使在伏尔加河上一艘人货船，在学生好奇地观赏画面时，录音机里传出凝重而浓厚地船工号子，此时，学生的情绪已稳定下来，于是教师用语言启发道：在罪恶的沙俄统治时期劳动人民忍受统治者残酷压迫，画面中的纤夫就是其中受害者，那么，这此纤夫都代表了当时社会中的哪些阶层的受苦受难的人呢？画家为什么要描绘这样一种悲壮的场面呢？这节课我们就来共同寻找问题的答案。通过这样一番处理学生在无意中便进入学习状态，心境从容，没有学习压力，这对于整堂课的学习活动无疑起到了良好的促进作用。儿童天生好奇好问，由于受生活空间限制，大自然的接触机会少，提出问题可能幼稚可笑，此时老师的态度决定了这点点火花，是燃成创新的热情，还是一点点熄灭？在这里，需要教师创设一个自由，和谐的环境，教师要相信每个学生都有智慧潜能和创新能力，允许学生充分表现相互交流，敢于质疑，敢于争论，鼓励个性和独特、宽容探索中的错误和越轨，使学生自由思考，大胆尝试，如在教学《养花》一课时中，通过幻灯片向学生展示几种常见鲜花，经过学生片刻争议，谈出养殖每种花的经验。一时间激发起学生对花草种植的兴趣，在学生渴望养花学问的气氛中，教师因势力倒，老舍先生到底喜欢植什么样的花呢？这样引导学生自主探究课文内容，会收到事半功倍的效果。
课堂教学、创新能力
G642.0;G434;F273.1
2013-11-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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