实施学科分层评价,促进学生主动发展

摘要：

题注:学科评价是一种考核,是一种激励,更是一种导向.
案例1:五年级的小纪是一个传统意义上的学困生.智商差,习惯差,基础差,有多动症,考试经常不及格.任课老师为了“挽救”他,每天放学都留他补课,语数英轮番轰炸,令他苦不堪言.特别是到考前一段时间,老师甚至取消他上其他课的资格.因此他对学习特别反感,抓住机会就玩,反正作业不会做,也永远做不完,不如先玩一会儿再说.到了五年级,情况发生了变化.他发现老师对他的学习要求降低了,内容减少了.上课时,同样的发言,老师会表扬他.课后老师布置的作业也比别人少,比别人简单.他只要上课认真听讲,就能很快完成.作业本中的“笑脸”多起来了,参加体育娱乐的时间多了,他觉得学习越来越有意思.这学期,他的成绩报告单上,破天荒的出现了6个优,其中包含语数英这三个重量级的优.

机标关键词：学生主动发展、分层评价

分类号：G423.07;G633.7;R47

在线出版日期：2012-06-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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