以"共鸣"求"共生":数字化转型境遇下教师的发展取径与境界追求

摘要：

推动教育数字化转型亟须促进教师发展以适应教育的未来变局.为促进数字化转型境遇下的教师发展,首先,基于罗萨的社会加速批判理论探究了转型境遇下的数字化格局,教育数字化转型正加速知识生产、功能替代和空间订造,并以此推动着教学变革、角色转型及交互形态的更新.其次,揭示了技术的加速特性构成教师与教育各要素之间关系式微的困境,引发了教师在空间、物界、行为、时间和自我5个层面的"新异化"隐忧.然后,基于"共鸣"理论构建形成代际交往、构成"教""技"平衡,分离常规劳动、延伸教学意义,重塑技术意向、追求智慧教育的教师发展取径.最后,提出以构筑"共生"系统作为数字时代人机结合的境界追求,彰显人机之间的目的共性、整体协同、开放联结和自组织性.通过叠加数字技术的教育全要素、全流程与教师角色的全面契合,使数字技术全面赋能教育的现代化发展.

关键词：教育数字化、数字化转型、新异化、共鸣、共生、发展取径、境界追求

所属期刊栏目：44

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家重点研发计划;西南大学创新研究先导计划项目

在线出版日期：2023-09-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：114-121