ICT干预真的能有效提升孤独症谱系障碍学生阅读能力吗? ——基于40项单一被试研究的元分析

摘要：

虽然快速发展的ICT为孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,ASD)学生在数字化阅读时代中获得高质量教育提供了现实可能,但鲜有研究系统评估其对ASD学生阅读能力的干预效果和影响因素.为评估ICT干预对ASD学生阅读能力的影响以及深入探究对该影响起调节作用的相关变量,本研究对国内外40篇利用ICT干预ASD学生阅读能力的单一被试研究进行定量分析.结果显示,ICT干预对ASD学生阅读能力整体上具有高度的干预效果、极高的维持效果和中等的泛化效果;阅读能力层面、ICT干预类别、ASD学生基本特征(学段、种族、语言能力和ICT干预先备经验)以及干预过程基本特征(干预人员、干预环境和干预时长)均是ICT干预效果的重要调节变量.因此,为提高ICT干预应用于ASD学生阅读能力的效果,应深入挖掘多元类别ICT对ASD学生阅读能力的干预效果;为ASD学生提供适应性的设备使用培训、参与方式和阅读支架;提升不同干预人员的循证教学技能并创设丰富的阅读干预情境.

关键词：ICT、孤独症谱系障碍、阅读能力、单一被试研究、元分析

所属期刊栏目：44

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金;广东省教育科学规划中小学教师教育科研能力提升计划项目

在线出版日期：2023-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：99-106,114