信息技术与学科教学如何深度融合 ——基于TPACK的教学推理

摘要：

"信息技术与学科教学深度融合不够"是教育信息化2.0阶段需要解决的问题.目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性.根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是"深度融合"的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导.为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径.内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为"用技术教"和"用技术做",前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程.文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释.

关键词：信息技术与学科教学深度融合;TPACK;教学推理;教育信息化2.0

所属期刊栏目：42

分类号：G434(电化教育)

资助基金：教育部人文社科重点研究基地重大项目"基于核心素养的课程标准研制的关键问题研究"项目编号:17JJD880007

在线出版日期：2021-09-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：20-26,34