现象学意向性转向及其教育技术研究方法论意义

摘要：

近一个世纪以来,现象学意向性的理解视角,从描述逐渐转向解释、后结构和后意向;从追求现象本质逐渐转向关注意义的主体间性、情境性、多样性和差异性.对比分析意向性的视角差异,并系统梳理本质、情境、生成、生产/激活的现象凸显脉络,有助于引导教育技术研究更为关注技术现象的情境意义和个人价值,尤其是借鉴指向社会变革的后意向现象学方法论,探索研究者范式思维、学习设计建构和技术调节实证探索的新路径.

关键词：现象学、意向性理解视角、后意向现象学、教育技术研究、方法论

所属期刊栏目：42

分类号：G434(电化教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目;陕西省社会科学基金

在线出版日期：2021-06-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：14-19,69