促进理解的图示:结构模型和设计原则

摘要：

图示是科学教育中交流的重要形式,也是数字媒体呈现的基础.但由于缺乏系统的理论框架,关于什么样的图示更能促进理解仍存在争论.针对这一问题,研究以扎根理论为方法论指导,以中德高中生物教材图示为基础,对30位教师进行深度访谈,建构促进理解的图示结构模型.该模型认为:(1)知识映射为图形和文本,从而帮助理解;(2)知识应包括学习者的已有知识,映射为图形时应遵循简洁、相似、相近等原则,映射为文本时应遵循锚定、延拓和升华原则;(3)实现事实、联系和大概念各层次的理解离不开知识、图形和文本三者之间有效的交互.以此阐明图示适度简化能促进理解,过度简化会导致理解困难,不同简化水平的图示共同呈现有助于高阶理解的实现.研究提出了较全面的理论模型,弥合了现有研究间的冲突,也为图示的设计、研究和应用提供了依据.

关键词：图示、促进理解、扎根理论、模型建构

所属期刊栏目：41

分类号：G434(电化教育)

资助基金：浙江大学2018年度文科专项"信息化时代的课堂教学创新研究";南京市教育科学"十三五"规划2018年度课题"高中生物大概念教学中合作建构模式的研究"

在线出版日期：2020-12-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：12-19