自适应学习支持下的美国高校 课程设计和教师角色研究 ——以科罗拉多理工大学IntelliPath项目为例

摘要：

自适应学习系统为高等教育带来了诸多优势,如何充分利用自适应学习系统进行教学成为高校教师亟须解决的问题.基于此,文章通过剖析已规模化应用自适应学习系统的美国科罗拉多理工大学,发现该校重构了以掌握学习为理念、多级贯通结构、自主创设多倍资源的课程设计模式,认为教师是施行自适应学习系统的关键因素,以教学策略的施行者、学习监管者、学生引导者三方面转换了教师的角色定位,并已形成"以教师教学为中心"的自适应教学文化,最大化地满足了学生的个性化学习需求.最后,文章建议我国高校以MOOC为基础,以教师为中心来重构系统化、高质量、联结化、去学期化的自适应学习课程,并帮助教师掌握技术以更成功地开展课程.

关键词：自适应学习系统、自适应学习课程、美国高校、课程设计、教师角色

所属期刊栏目：41

分类号：G434(电化教育)

资助基金：2019年度教育部人文社科研究青年基金项目"认知诊断理论在个性化学习资源推荐系统中的应用研究";山西师范大学教师教育学科群指令性课题"自适应学习技术支持下中学教师的教学角色研究"

在线出版日期：2020-07-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：35-41,54