“范式”融合视域下“FLTC”慕课开发模式建构

摘要：

澄清慕课开发样态是慕课应用共享深入推进的现实需求,亦是慕课开发的理论要求.当前慕课开发过度沿袭现代课程开发范式,弱化人本价值.解决慕课开发困境既需要着眼于人本价值的理论支持,又需要通过“开发”过程实现价值意义.泰勒原理与课程理解范式的融合,为实现多元课程“理解”的慕课开发提供支持.基于此,本研究建构了“FLTC”慕课开发模式,以理论模式解读慕课开发的关系、逻辑与过程.该模式以个性化学习为核心旨向,教师、学习者、文本、情境是关键要素,课程设计与迭代、资源组织与文本共生、在线教学活动、学习分析与评价、学习支持是主要活动.实现“FLTC”模式的慕课开发,须重视要素、活动之间的关联,重视慕课开发的开放性、过程性与生成性,重视学习交互中的网络连通,重视学习分析与评价的差异性、过程性及情境性,促进“严密”中开放的慕课开发.

关键词：课程范式、融合、慕课开发模式、“FLTC”、课程开发

所属期刊栏目：39

分类号：G434(电化教育)

资助基金：教育部人文社会科学研究项目“在线教育的适切性研究——以MOOC为例”14YJA880040;“河南省优势特色学科建设经费”资助

在线出版日期：2018-10-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：64-69