教学内容尊为王,教学设计贵为后

摘要：

网络是呈现信息的绝佳途径,这些信息本身浩如烟海,数不胜数.然而,只呈现信息不算是教学.当学科内容辅之以合适的学习活动时,学习效果更好,效率更高,参与度也更大.有太多所谓的“教学”大都只关注学科内容.这样的“教学”一旦增加了恰如其分的示证,即向学习者展示如何使用新知时,其效果就能得到大幅度提升.如果能再加上要求学习者进行合理操练,即学习者需要根据已有的物体或事件发现新的例证,或者他们能在实际中遵循一系列步骤完成某一个复杂任务、解决某个问题,那么,教学的效能水平将继续得到进一步提升.贯彻了合理的示证新知和应用新知两个环节的学习活动,将对教学产生极大的促进作用,不过,与此同时,如果能做到有待解决的问题或者有待完成的任务在难度上逐步加深、环环相扣,那么,教学的效能能够发生更加令人刮目相看的改进.

关键词：学习事件、教学策略、首要教学原理

分类号：G434(电化教育)

资助基金：教育部“十三五”人文社会科学研究规划项目“学习科学视域下教学设计理论发展研究——促进高阶能力的学习环境设计”16YJA880033

在线出版日期：2017-04-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：5-11