信息时代重新思考在职教师专业学习——ICT赋能的教师行动学习模式研究

摘要：

在职教师教育的主要困境是教师在各种专业学习活动中所学的理论知识难以转化为教学实践技能.现代信息与传播技术(ICT)的发展似乎为应对在职教师教育的种种困境提供了持续的希望,逐渐成为近年来各类在职教师教育项目提升其质量的不可或缺的变革性要素.但实践表明,ICT的广泛应用并未为在职教师专业学习质量的提高产生实质性影响,因此,需要对在职教师专业学习的诸多本质问题进行重新思考.本研究认为,信息时代在职教师专业学习的核心是其面向信息化的教师实践性知识的增长,有效的专业学习项目应具有以校为本、基于实践共同体、深入学科教学、教研训有机结合、注重实践反思、有效依托外部资源等特征,在职教师的专业学习应实现“学习”与“行动”的张力平衡和相互创生,课例研究是实现教师行动学习的有效依托,ICT支持教师专业学习的方式不仅仅是一种工具和手段,而是在现有“技术场域”下创建教师专业学习的支持服务体系.据此,本研究结合多年的实践经验提出了ICT赋能的教师行动学习模式.

关键词：信息与传播技术(ICT)、行动学习、课例研究、技术场域、教师专业学习

所属期刊栏目：36

分类号：G434(电化教育)

资助基金：2014年度教育部人文社科青年项目“教师网络研修社区中团队认知涌现的干预策略研究”项目编号:14YJC880099;江西省社会科学研究“十二五”2014年规划项目“大学生手机媒体依赖的形成机制研究”项目编号:14JY47

在线出版日期：2015-09-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：100-107