"信息技术"课程教学中挑起"认知失衡"的策略

摘要：

皮亚杰的认知发展理论指出,学生的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,并在"平衡-不平衡-新平衡"的循环中不断丰富和发展.该理论启示我们,学生认知结构发展过程中的从"原有的平衡状态"到"新的平衡状态"的转换,需要"不平衡"作为动力,它是实现新的平衡的关键因素,但是这种"不平衡"并不是自发的,需要我们有意识地不断地打破原有的"平衡",制造适当的"失衡",引发学生产生实现新的平衡的欲望.本文分析了中小学信息技术课程中挑起"认知失衡"的作用,并提出了引发"认知失衡"的策略.

关键词：中小学信息技术教学、同化、顺应、认知平衡、认知失衡

分类号：G423(教学理论)

在线出版日期：2010-03-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共4页

页码：110-112,120