农村小学全科教师身份认同的迷失与构建——基于扎根理论研究范式的调查分析

摘要：

农村小学全科教师已成规模地扎根服务农村基础教育,有关其身份认同的问题随之而来.实现农村小学全科教师的身份认同,有利于促进其教师专业发展、提升农村教育质量.结合相关研究发现,农村小学全科教师的身份认同包括自我认同与社会认同,据此设计访谈提纲实施调查.借助扎根理论构建农村小学全科教师身份认同的分析框架,发现其对"农村教育"的不同情感分化出了扎根发展者与去留彷徨者,对"全科教学"的不同认知区分了一专多能者与各科全扛者,对"卓越发展"的不同行动产生了卓越追求者与政策观望者.对此,引领农村小学全科教师厚植乡土情怀,在改善农村教育环境的坚守中推动乡村教育振兴;理解应时之需,在优化农村课程教学的实施中确认全科教师身份;聚焦卓越发展,在提升农村师资质量的探索中引领小学教师未来.

关键词：农村小学全科教师、教师身份认同、乡村振兴、扎根理论

分类号：G64;G522.3;G451.2

资助基金：重庆市社会科学规划项目;国家社会科学基金;重庆市教育委员会高等教育教学改革研究项目

在线出版日期：2022-12-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共10页

页码：106-115