试论课堂教学评价的“六度空间”
关于课堂教学评价，目前还没有统一的、明确的尺度和标准。实际上，由于人们对师、生、教、学的认识不断发展变化，课堂教学的关注点也在不断转变。大致说来，课堂教学评价标准关注点经历了由关注“教师行为”到关注“学生行为”的历程。在传统的教学中，教学是教师对学生的“培养”活动，它表现为以“教”为中心，“学”围绕“教”转。近年来，对学生学习方式的关注达到了空前的程度。在各学科的课程标准中，均将“自主、合作、探究”的学习方式作为课改的核心要素。特别是近年来，“以学论教”理论广泛传播，学生行为在课堂教学评价标准中的地位越来越凸显。对一堂好课的评价，不是看教师教得多么精彩，而是要看学生是否是课堂的主人，学习是否主动、生动、快乐。
课堂教学评价标准、学生行为、学生学习方式、教师行为、关注点、以学论教、课程标准、核心要素、广泛传播、自主、转变、中心、学科、培养、历程、理论、经历、活动、地位、尺度
G42;G45
2016-08-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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