语用：语文教学之根本
语文教学关涉十分复杂的因素。就教学活动的内容来说，它包容言语形式方面的字、词、句、段、篇，言语规律方面的语、修、逻、文，言语行为方面的读、写、听、说；此外，还存在着诸多复杂的矛盾，如课程的人文性与工具性，文本的内容与形式、言语与思维，教学的内容与学情、方法与学情、听读与说写、学得与习得、预设与生成，等等；更有目标的多元性，既要传授知识、发展智力、提高能力、培养习惯，也要思想教育、文化传承、精神陶冶，还要承担起培育良好个性和健全人格的责任，实在不堪重负。这些客观因素导致了语文教学头绪纷繁，争讼纷起，真谛难辨，莫衷一是。又由于中国古代的语文教育长期与政治、伦理教育结为一体，教学大都是灌注式<br> 讲经授道，这一传统影响甚远。文选型教材，人文性主题单元，使不少教师误以为语文教学就是讲解课文，弄懂这些主题；课程目标内容过于笼统，很多教师都感到难以把握，不知道用教材教什么。这促使教师多以学生理解选文内容为己任。
语文教学、人文性与工具性、教师、预设与生成、文选型教材、主题单元、语文教育、言语形式、言语行为、选文内容、文化传承、思想教育、培养习惯、目标内容、伦理教育、良好个性、课程、客观因素、教学活动、健全人格
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2015-09-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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